کتاب مهارتهای روانی-آموزشی جهت کمک به دانش آموزانِ دارای مشکلات رفتاری: مداخلات شناختی-هیجانی


(راهنمای عملی برای معلم-درمانگران، روانشناسان و مشاوران مدرسه)

نویسنده: کارمن وای. ریس

مترجم: علی عابدی

 

مقدمه

برای ما معلمان، مقطع کنونی، زمان بسیار حساسی است؛ چرا که در آموزش بچه ها، نقش دشوار و سختی را

در پیش رو داریم، و بدون تردید در قبال رشد هیجانی ، اجتماعی و تحصیلی بچه های دانش آموز مسئولیت

سنگینی داریم. به موازات پیچیده تر شدن جامعه، نقش ما نیز به همان میزان بغرنج تر می شود. با این

حجم مسائل عاطفی و اجتماعی که مستقیما پتانسیل یادگیری بچه ها را تحت الشعاع خود قرار می دهد،

بطور قطع ما نمی توانیم صرفا با تکیه بر تخصص های دانشگاهی مان، موفقیت بچه ها را )در

آموزش(تضمین کنیم. حقیقت این است که کودکان همچون بزرگساالن، در انطباق با فشارها و تقاضاهای

جامعه امروزی، بهای هیجانی بسیار سنگینی را می پردازند. بطور هشدار دهنده ای، هر روز، کودکان و

 نوجوانان بیشتر و بیشتری در حال تجربه انواع استرس ها و ضربه ها

در تمامی سطوح و شدت آن هستند.

قطعا این موضوع می تواند در صورت عدم آمادگی الزم و به موقع، منجر به یک سناریوی آشفته و پریشان

کننده برای ما معلمان شود.

از آنجایی که حاالت عاطفی و هیجانی کودکان قویا در چگونگی عملکرد آنها در کالس درس نقش

 اجتماعی-هیجانی دارد، )برای ما معلمان( ضروری است تا با چگونگی و کیفیت تحول و کنشوری

دانش آموزان آشنا شویم. اگر بخواهیم در ایفای نقش حرفه ای)شغلی(مان فعال و موثر باقی بمانیم، نیازمند

 دسترسی مستقیم به نظریه ها و تحوالت علمی اخیر در زمینه روانی-آموزشی

-که یک مدل درمانی-آموزشی


مرکب از نظریه ها و پژوهش های روانشناختی، جامعه شناختی، زیست شناختی، و آموزشی است-

می باشیم.

دانش آموزان دارای رفتارها و عادات مخل چگونه از مدل درمانی بهرمند می شوند

مدل روانی-آموزشی

در زمینه آموزش و درمان کودکان دارای مشکالت هیجانی و

رفتاری است، کودکان را یاری می کند تا در در زمینه درک و فهم اینکه چگونه احساسات و هیجانات شان


 با مشکالت رفتاری آنها مرتبط است، ورزیده و آگاه شوند. این مدل درمانی، برای تغییر رفتار نارساکنشور

در دانش آموزانی که دارای مشکالت رفتاری مزمن هستند، مجموعه ی عناصر عاطفی)هیجانات(،

شناختی)تفکر(، و رفتاری)رفتار( را با هم ترکیب کرده، به دانش آموزان کمک می کند تا در شناسایی و فهم

اینکه چگونه هیجانات و روش تفکرشان، الگوهای رفتاری شان را هدایت می کند، متبهر شوند. این مدل

درمانی بر پایه این اصل استوار است که، تغییر رفتاری زمانی رخ می دهد که کودکان قادر به درک انگیزه

های نهفته در پشت رفتارشان شده باشند و کامال آماده فراگیری روش های مولد و مثبت رفتار کردن

باشند.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه 9

 دانش آموزان دارای عادات مخل چگونه از مدل درمانی بهرمند می شوند 9

 معلمان درمانگر برای دانش آموزان دارای عادات مخل چه می کنند 4

 اکنون شما می توانید مهارت های معلم درمانگر را فرابگیرید 3

تفکر و گفتگوی منطقی 7

باورهای غیرمنطقی 21

کمک به کودکان برای تفکر منطقی 24

 تلقین به دانش آموز 23

 تکنیک مجادله 23

 استفاده از خود-گویی منطقی 23

مداخالت منطقی-هیجانی 12

میانجی گری شناختی 12

دستکاری باورها 12

بازآموزی اسناد 12

مرور شناختی 11

بسط تفکر بدیل 11

معکوس کردن نقش منطقی )11 )RRR

تکنیک الستیک صاف 11

تکنیک هیچ چیز بدتر از 211درصد بد نیست 19

استفاده از تکنیک اغراق های طنزآمیز 19

فرافکنی زمان 14

کمک به دانش آموز در درک اینکه نظام باوری اش منحصر به فرد است 14

تکنیک جستجوی کنترل 14

کمک به دانش آموزان مستعد خشم در فهم اینکه کنترل خشم یک منبع قدرت است 13

تکنیک به من اعتماد کن 13

استفاده از خود-گویی های12 RET

مرور باورهای منطقی 12

تکنیک واژه های کلیدی 12

مواجهه با باورهای منفی و خودشکن از دیدگاه عمل گرایانه 17

آموزش تمرینات شناختی 17

آموزش چگونگی تغییر تفکر غیرمنطقی به تفکر منطقی 17

استفاده از تصورات منطقی-احساسی 12

 روش چراغ قرمز )راهنمایی( 12

فهرست منابع 91

نوع فایل:Pdf

سایز: 625 KB